Монтесори – Валдорф – Реджо Емилия
Сравнение между методите
Образователните методи Монтесори, Валдорф (Уолдорф) и Реджо Емилия са трите най-популярни модела на алтернативно ранно детско образование. Всички тези методи са разпространени глобално, имат доказан във времето успех в ранното обучение. Все по-често и в България се разкриват специализирани учебни заведения, следващи принципите и философията на тези методи или пък частично се интегрират някои техни елементи в традиционните детски градини или при работа с деца със специални потребности. Предимствата на всяка от тези образователни системи са многобройни и те се разбират от педагозите и специалистите.
„Най-големи усилия трябва да влагаме да възпитаваме свободни човешки същества, които могат сами да определят посоката и целта на живота си.“
Рудолф Щайнер
Но за родителите често е объркващо да се ориентират в принципните постулати на тези педагогически системи и да преценят коя е най-подходяща за детето им. Затова се постарахме да извлечем в удобен табличен вид водещото при всяка от тях и да ги сравним по някои основни критерии: философия, насоки на възпитание, роля на учителя, занимания и среда.
„Колкото повече възможности предлагаме на децата, толкова по-силна ще бъде тяхната мотивация и по-богати техните преживявания.“
Лорис Малагуци
След като се запознаете с основните различия между отделните методи, можете да посетите някоя от детските градини, които ги прилагат. Честа практика е специализираните частни градини да организират дни на отворени врати в периодите на прием. Така от разговорите с персонала и от наблюдение, можете да разберете дали дадената педагогическа система се прилага стриктно или частично, дали е подходяща за темперамента и режима на вашето дете и дали ви допада като цяло.
„Най-същественият знак за успех на един учител е да може да каже: „Децата сега работят, сякаш не съществувам“.“
Д-р Мария Монтесори
Ако някой от методите е предизвикал у вас по-засилен интерес, можете да обогатите познанията си, както от интернет, така и от многобройна специализирана литература, видеа и разяснителни уебинари. На български език от трудовете на Мария Монтесори са преведени книгите: „Тайната на детството“, „Какво трябва да знаете за детето си“, „Попиващият ум“, „Детето в семейството“ и „Да откриеш детето“. Достъпна на български е книгата на Рудолф Щайнер „Антропософската педагогика и нейните предпоставки“.
 Мария Монтесори 1870-1952 |  Рудолф Щайнер 1861-1925 |  Лорис Малагуци 1920-1994 | |
| Метод | Монтесори | Уолдорф / Валдорф | Реджо Емилия |
| Философия | Детето е в центъра и обучението следва неговия ритъм. Играта е работата на детето. | Антропософия (духовна наука); Акцентът е върху творческото обучение. | Децата изграждат познания и ценности чрез взаимодействие със средата, природата и обществото. |
| Насоки на възпитание | Децата придобиват лидерски качества, независимост и социална справедливост в разновъзрастова и свободна среда. | Децата развиват своята индивидуалност и социални умения в среда на творчество, сътрудничество и рутина. | Децата развиват принадлежност към общността, емоционална интелигентност, способност за разрешаване на проблеми и конфликти. |
| Роля на учителя | Учителят е ненатрапчив ръководител, основната му роля е наблюдението. Учителят ръководи | Уолдорфският учител е артист и изпълнител, както и морален лидер. Учителят насочва | Учителят е изследовател. Провокира интерес чрез преживявания. Учителят сътрудничи |
| Занимания и среда | • Дълъг 3-часов цикъл на работа, без прекъсвания с цел максимална концентрация; • Монтесори материали от различни области на познание с контрол на грешката, които регулярно се подменят; • Хармония и ред в подреждането; • Свободно движение в класната стая с възможност за индивидуални занимания или в малки групи. | • Структурирани и последователни игрови занимания, с фокус върху творческо учене, пеене, четене, танци; • Средата е близка до домашната, подбират се само натурални цветове и материали; • Няма чинове и електронни устройства; • Прекарва се много време на открито; • Включени са занимания по градинарство, готварство, шиене и др. | • Работи се върху проекти, базирани на интересите на децата, изследователски подход на обучение; • Внимание се обръща на емоциите и тяхното изразяване; на процеса, а не на крайния резултат; • Учителите организират средата на зони, подходящи за обучение в малки групи или самостоятелно; • Родителите и общността имат ключово участие в образователния процес. |
Източници:
- http://www.edutribe.com.au/educator-resources/approaches/
- https://orionmontessori.com/wp-content/uploads/pdf/Alternative-Philosophies.pdf
- https://www.happiestbaby.com/blogs/toddler/preschool-philosophies
